Neste encontro, na primeira etapa ocorreu a participação da professora Pâmela Perini, que apresentou a palestra intitulada: "Aquecimento global: impactos para os seres vivos". Nesta, foram abordados tópicos como o derretimento de geleiras, o impacto para os animais e as mudanças no habitat dos mesmos. Também foi comentado sobre a extinção das espécies, o desequilíbrio do ecossistema e o aumento da temperatura e acidez da água.
Em seguida, o professor Alexandre abordou o tema: "Grandezas física e medidas". Alguns dos tópicos discutidos foram:
- Grandezas físicas fundamentais (comprimento, tempo, massa, temperatura, quantidade de matéria, corrente elétrica e intensidade luminosa) e secundárias (criadas a partir das fundamentais, por exemplo: área, aceleração, energia, etc.)
- Variáveis climáticas: temperatura ambiente, umidade relativa do ar, velocidade do vento, direção do vento, pressão atmosférica, irradiância global e índice de ultravioleta.
Foi, então, realizado pelas meninas um experimento para trabalhar a habilidade de medição de dados (Figura 1). O experimento efetuado foi o seguinte: medir a curva de resfriamento da água usando um termômetro de bulbo. Cada escola recebeu um becker contendo água quente. A cada 1 minuto deveria ser feito uma medida de temperatura e anotado o valor desta e o tempo em que a medida foi feita. Isso deveria ser repetido até que a temperatura não variasse mais significativamente. Então, utilizando papel quadriculado, as alunas deveriam colocar todos os pontos medidos, fazendo um gráfico. No eixo vertical deveria ir a temperatura e no eixo horizontal o tempo. Feito isso, as alunas deveriam unir os pontos com retas e depois, com uma linha que melhor represente o comportamento do gráfico.
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Figura 1: Medindo o resfriamento da água em intervalos de 1 minuto. |
Como atividade para serem entregue no próximo encontro, ficou a análise dos seguintes questionamentos:
a) Qual a temperatura inicial da água?
b) Qual a temperatura final da água?
c) Quanto tempo leva para a água atingir a temperatura média (média entre a temperatura inicial e final)?
d) A água esfria sempre no mesmo ritmo (a cada minuto a temperatura muda a sempre a mesma coisa)?
e) Se o ritmo de esfriamento da água não é sempre igual, então, quando ele é maior?
f) Será que a temperatura final da água fica sempre igual a temperatura ambiente?
Após o momento de confraternização entre os participantes do projeto, o professor Alexandre apresentou um sistema de aquisição de dados automatizado, para exemplificar como o sistema de coleta de dados das estações meteorológicas funcionará. A tela do resultado obtido pelo sensor pode ser observado na Figura 2.
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Figura 2: Exemplo de curva de medição de temperatura obtida automaticamente. |
Na etapa final do encontro, a professora Tânia apresentou como funciona o procedimento para a obtenção da umidade relativa do ar. Para isso, foram utilizados dois termômetros: um com bulbo seco (que mediu 28 ºC) e o outro com bulbo úmido (24 ºC). Para obtenção do valor da umidade relativa do ar, utilizou-se uma tabela semelhante a ilustrada na Figura 3. Nesta, na primeira coluna vertical é observado a temperatura medida no bulbo seco. Já na coluna horizontal é observada a diferença entre a temperatura de bulbo seco e bulbo úmido (28 ºC - 24 ºC), ou seja, 4 ºC. Olhando a intersecção das duas colunas (semelhante a analogia do jogo batalha naval), obtém-se o valor da umidade relativa: no exemplo, 72%.
Por fim, foi solicitado que cada escola execute a seguinte tarefa: Medir a umidade relativa do ar na escola, duas vezes ao dia, até o próximo encontro (data final da medição: 15/04/2019). Deverá ser entregue a tabela com as medidas da temperatura do bulbo seco, bulbo úmido e a umidade relativa. Um exemplo do que deverá ser entregue pode ser observado na Figura 4.
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Figura 4: Modelo de tabela que deve ser entregue no próximo encontro. |
Uma tarefa optativa que foi sugerida é pesquisar a umidade relativa média das cidades de Assuan e Antofagasta.